Os dados referentes às avaliações do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) 2025 foram apresentados nesta quarta-feira (5) pelo Ministério da Educação (MEC) em Brasília. Os resultados indicam que, embora tenha havido um avanço significativo nas proficiências de língua portuguesa e matemática em todos os níveis de ensino, o principal obstáculo ainda é a aprendizagem no Brasil.
O MEC destacou que, nos primeiros anos do ensino fundamental (1º ao 5º ano), a média padronizada do Saeb 2025 subiu de 5,9 para 6,2 entre 2023 e 2025, evidenciando o maior progresso entre as três etapas avaliadas.
A análise do desempenho dos alunos das escolas públicas nos anos iniciais do ensino fundamental mostra que a proficiência média em língua portuguesa e matemática já ultrapassou os níveis observados antes da pandemia (2019), alcançando padrões adequados de aprendizagem.
No entanto, nos anos finais do ensino fundamental (6º ao 9º ano), a nota padronizada aumentou de 5,1 para 5,2 entre 2023 e 2025, indicando que a média ainda está na faixa básica em ambas as disciplinas.
No ensino médio, o desempenho também apresentou um incremento de 0,1 ponto desde o último biênio, superando os resultados de 2019, que eram de 4,4. Contudo, mesmo com essa melhora, o resultado em matemática continua abaixo do nível básico.
A coordenadora de Políticas Educacionais da organização Todos Pela Educação, Natália Fregonesi, ressalta que muitos estudantes que chegam ao último ciclo do ensino básico já apresentam defasagens acumuladas das etapas anteriores. “Por isso, é urgente priorizar a aprendizagem desde o início do ensino fundamental”, afirma.
Desempenho por nível de ensino
Conforme os dados do SAEB 2025, em uma escala que varia de 0 a 500 pontos, no 5º ano do ensino fundamental, a avaliação em português melhorou de 207,6 em 2023 para 215,1 em 2025.
Em matemática, houve um crescimento de 218,3 para 227,4. A rede pública teve um aumento médio de 3,7 pontos no período considerado.
<pPara o 9º ano do ensino fundamental, as médias em língua portuguesa passaram de 252,9 para 256,6 e em matemática subiram de249,9 para255,3.
No terceiro ano do ensino médio, os resultados mostraram um aumento na língua portuguesa de269,1 para272,3; e na matemáticade263.9 para268.0.
Analisando o estado geral da rede estadual – incluindo tanto o ensino médio tradicional quanto aquele integrado à educação profissional e tecnológica – notou-se que os estudantes no terceiro ano obtiveram notas que passaram de271.7 para275.8em língua portuguesa; enquanto em matemática se elevaram de267.3 para271.4 durante o mesmo intervalo.
Ainda assim,a preocupação dos educadores não se concentra nos anos iniciais (1º ao 5º ano) do ensino fundamental das escolas públicas – cujas médias nas duas disciplinas superaram os níveis pré-pandêmicos (2019). O foco crítico está na evolução lenta dos resultados nos anos finais (6º ao 9º ano) do ensino fundamental e no ensino médio; onde se observou uma recuperação tímida nos níveis médios das aprendizagens em língua portuguesa e matemática voltando aos patamares anteriores à crise causada pela pandemia em2020.
Segundo Natália Fregonesi do Todos pela Educação ,os resultados do Saeb2025 refletem uma recuperação relevante nas aprendizagens; no entanto,ainda são insuficientes: “Essa melhora foi insuficiente para alterar significativamente a aprendizagem nesta etapa como um todo”. Ela enfatiza a necessidade de centralizar a aprendizagem nas políticas públicas “a fim de acelerar os avanços especialmente nos anos finais do ensino fundamental e no ensino médio onde os desafios são mais complexos”.
Dificuldades na Matemática
Especialistas afirmam que é essencial aumentar a velocidade das melhorias na área da matemática para reverter essa situação desafiadora enfrentada pelo Brasil.
Felipe Proto,vipresidente da Fundação Lemann,destaca que os resultados obtidos na disciplina revelam a necessidade imperativa de esforços coordenados e sustentáveis. “Progredir nessa área requer prioridade na agenda educacional além da continuidade e implementação consistente das políticas públicas anteriormente anunciadas como o Compromisso Nacional Toda Matemática [do Ministério da Educação]” afirma ele.
Natalia Fragonesi também exemplifica outras iniciativas essenciais para priorizar a aprendizagem desde os primeiros anos da educação fundamental:
“É imprescindível garantir formação adequada e suporte aos professores além do acompanhamento pedagógico nas escolas assim como estratégias eficazes para recuperar aprendizagens perdidas dos alunos que não conseguiram desenvolver habilidades no tempo esperado”, sugere a coordenadora do Todos Pela Educação.
O ministro da Educação menciona que esse desafio não é exclusivo ao Brasil; várias nações com economias avançadas também têm enfrentado quedas significativas nas proficiências matemáticas. Leonardo Barchini ressalta que o país está atento à questão através da formação inicial e contínua dos docentes. Ele também recorda que a Prova Nacional Docente (PND)2025 revelou que existem professores proficientes suficientes no campo da matemática prontos para atuar nas redes escolares.
“É necessário utilizar a Prova Nacional Docente para garantir que esses professores qualificados cheguem efetivamente às redes educativas. A melhoria contínua na formação docente é uma prioridade obsessiva deste Ministério da Educação com o objetivo de elevar as competências em matemática”, afirma ele.
Natalia Fregonesi argumenta que apenas contratar bons educadores através da PND não solucionará todo o problema. “Sozinho isso não resolverá os desafios existentes. Resultados positivos estão relacionados à combinação entre liderança técnica sólida,foco político e investimento real em políticas públicas estruturais capazes de transformar a educação”, observa ela.
Kátia Schweickardt,socretária NacionaldeEducação Básica (SEB)do MEC afirmou durante a divulgação dos dadosdoSAEB2025que as melhorias nas aprendizagens resultamdeumaagendasistêmicae bem implementada.”
Retomada pré-pandemia
No geral,o país conseguiu restaurar seus níveis educativos observados em2019 até20252022.Barchini destacouque relatórios internacionais projetavamqueobrasile levariam entre10e13anosparaconseguir retornar aos níveis anterioresàpandemiaequeo paíssuperouessas expectativas.”
“Os dadosdoIdeb mostramqueobrasilconseguiu retomar sua posição pré-pandemiaemapenas dois ciclos ou seja quatr anos.Logo,a recuperação brasileirafoi mais rápida se comparada à realidadesde vários paísesno mundo,não mostrando assim,a resiliência das redes educacionais brasileiras”, enfatizou o ministro.”
A organização Todos pela Educação — dedicada à melhoria da qualidade educacional no Brasil — apontaque apesar dos esforços realizados pelas redes federais estaduais e municipais entre2023e2025para recomporaprendizagens,a recuperação global permanece abaixo dos patamares vistos antesda pandemia.
A melhora é insuficiente já que partirdo patamar pré-pandêmico era baixo,e portanto exige-se um ritmo intensificado devido à necessidade não só dedesfazer perdas mastambém superar significativamenteos índicesanterioresobservados.”
“O ponto inicial antesda pandemia jáera baixo.Portantoé imperativo aumentaras taxasdemelhoria poisé fundamentalnãoapenas recuperaraprendizagensmastambém superarospatamaresanterioresde forma intensa”, concluiu ela.”
Evolução no Ensino Médio
A especialista Natália Fregonesi sugere aproximar as escolas secundárias mais perto das realidades vividas pelos estudantes,e investir prioritariamente na melhoria das fases anteriorespara prepará-los melhor durante esta etapa final da educação básica.Segundo ela,a falta demotivação noensino médio resulta principalmente dadeficiênciaacumuladas com uma escola desconectada das expectativas futurasdos jovens.”
“Freqüentemente as escolas não atendem às expectativase necessidades dos jovens,resultando numa dificuldade deles perceberemcomo esta etapa escolar pode contribuir efetivamentecom seus futuros”, constatou Natália Fregonesi dTodos PelaEducação.”
Sobre o Saeb
Pode-se acessar detalhes completos sobre os resultadosdoSAEB2025na página oficialdo InstitutoNacionaldeEstudosPesquisasEducacionais Anísio Teixeira(Inep).Nestaedição foramevaluados aproximadamente5 ,9milhões dealunosdistribuídospor73 ,7mil escolase247 ,7mil turmasemtodooterritório nacional.”
Criadoem1990,oSistemaAvaliaçãoEducaçãoBásica consiste numa série devavaliações externas amplas compostas por testes equestionários.Resultadosapresentam informações sobreodesempenhoestudantil bem como fatorescontextuaisrelacionadosemprecisaoeducacional.AprovasdoSaebsãoconduzidasa cada doisanos.”
Médias obtidasnosresultadosdosaSaebjunto com dadosfluxoescolaresdocenso escolarformamIdeb.Avaliaçõespermitem acompanhamentosdeindicadoreseducacionaispertencentesàs escolas redes ensinos unidadesfederaçãopara diferentesediçõesavaliativas.”
A publicação Saeb2025: Brasil recupera nívelpré-pandêmico mas ainda apresenta gargalos foi publicada originalmente no São Paulo Jornal .
